第一部分：如何实施学习评价？

   课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实课程目标；评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用；评价应关注学生综合能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化；应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一等。

   如何在教与学过程中有效实施学习评价呢？本部分课程将从评价的作用，评价的策略，评价的方法，评价的开发与实施六个方面，通过讲座、扩展资料、案例、讨论等方式与教师一起学习并设计、开发单元的评价计划，提升教师课堂教学的评价能力。

第二部分：评价数据的伴随性采集

信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生理解和掌握具体方法。然而，在目前教与学活动中教师多利用技术工具作为教的支持，尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施这方面的意识不强。

为了及时把握学生学习情况并实施干预、提供支持，也为了更为全面评价学生学习行为和结果，教师需要在教学过程中及时采集评价信息，例如用电子表格记录和整理学生作业提交情况、课堂提问和回答情况、每周阅读书籍的情况等。数据采集过程中，可借助信息技术手段丰富评价数据的类型，例如数字、图片或视频等。对于描述性评价资料，教师可以利用手机拍摄学生活动瞬间、利用云笔记随时记录对学生行为的观察等，这些质性记录资料既可以作为教师评价学生行为和学习的重要依据，同时也能成为学习档案袋的重要内容。

    本部分课程从伴随性数据采集对评价的意义出发，提供具体应用示范案例，从而实现教师在本能力点意识的培养和能力的提升。

第三部分：评价数据的伴随性采集示范案例