区域地理在中学地理教学中具有重要地位，环境问题是区域地理的核心学习内容，运用资料分析某区域内存在的环境问题、了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验，有助于学生运用地理知识分析、解决实际问题，形成正确的人地协调观，体现地理学科的实践和应用价值。我国是世界上水土流失严重的国家之一，水土流失已经成为区域发展的严重障碍，本节课以黄土高原为例，通过师生共同设计水土流失演示实验，观察实验结果，了解黄土高原地区水土流失现象产生的原因，初步掌握水土流失的治理措施。学生通过实验的体验式学习，在观察的过程中，掌握区域环境问题的分析方法，学会用联系的、发展的观点分析环境问题产生的原因，并能运用实验结论，提出区域开发与保护的合理措施，形成正确的人地可持续发展的理念。

本节课教师采用地理实验的方式，在教学过程中以学生为主体，关注学生学习过程，注重学生创新意识和动手实践能力、综合思维能力的培养。

①通过形象直观的实验，学生在观察、体验中学习，通过切实感受，了解水土流失的原因，知识的获取不是教师直接灌输给学生，而是通过针对性强的问题，引发学生思考，观察、归纳等一系列过程自主生成。整个学习过程，能激发学生的学习兴趣，最大程度调动学习的主动性，培养学生的观察能力、综合思维能力。

②通过虚拟技术模拟地理事物的发生、发展的变化过程，可以使学生更直观、更形象地感知地理事物。信息技术在地理教学中的应用，可以创设虚拟的学习环境,将地理事物漫长的演化过程加以浓缩，使学生的学习方式得以优化。

③教师在教学过程中，通过适当留白，引导学生思考问题，提出假设，以小组为单位设计实验验证假设，归纳水土流失的原因，让学生能动地、创造性地学习，改变传统学习方式，变被动地接受知识为主动地探究知识，激活学生的思维，在实验中养学生的地理实践力。

④以小组为单位的实验探究活动，小组成员围绕需要解决的中心问题，交流探讨，集思广益，分工协作，共同完成实验，培养了学生的动手能力、团队合作学习的能力。

精彩瞬间：