课程简介

_{“时空观念”被认为是历史学“核心素养”的基石，它赋予学生在特定的时空关联中考察，理解和认识历史事件的动因、过程和后果，对于理解史料实证，培养历史解释，涵养家国情怀具有重要作用。本课程共包含四个部分，通过具体课例，分析“时空观念”在历史解释中的作用,以期指导中学历史教学实践,优化与提升教学方式,培养和塑造学生的时序意识和空间概念。}

课程特点

_{1.指导教师如何在教学中培养历史时空观念；}

_{2.名师专家团队、市骨干教师。}

课程大纲

_{1.初中历史教科书中的时空观念}

_{1.1时空观念的内涵}

_{1.2立足时序的教材}

_{1.3常见的时间表达方式}

_{1.4常见的空间表达方式}

_{1.5某一具体史事的分析}

_{1.6历史阶段特征、线索}

_{1.7历史专题梳理与对比史事的异同}

_{2.培育时空观念的策略方法}

_{2.1单元导语}

_2.2时间轴

_{2.3大事年表与历史歌谣}

_{2.4表格与结构图示}

_{2.5图文结合，理解历史}

_{3.时空思维的能力要求}

_{3.1时序及其意义}

_{3.2共时性与历时性}

_{3.3延续与变迁}

_{3.4时段理论及其应用}

_{3.5历史地理学：地理与人文}

_{3.6全球史视角：互动与扩散}

_{4.时空观念的培育——以《动荡的春秋时期》为例}

_{4.1《动荡的春秋时期》教学实录}

_{4.2《动荡的春秋时期》说课}

_{4.3《动荡的春秋时期》评课}

适合人群

_{新教师群体}

_{中学历史教师}